三门峡军分区湖滨武装部：胡新生

-----对“自主、创新学习”的理性思考

    关于自主学习，国内外已经有大量的研究。行为主义心理学家认为：“自主学习包括三个子过程：自我监控、自我指导、自我强化。”自主学习实际上是无认知监控的学习，是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。自主学习就是一种创新学习。对于培养官兵的创新意识、创新精神、创新思维和创新能力，提高教育的质量，具有重要意义。“自主学习”效果如何将直接影响到教育质量的高低。目前，人们对“自主学习”的理解还不尽相同，而理解上的差异又成为了制约教育质量的瓶颈。通过认真思考我感到应把握以下几点：

一、理解内涵，端正认识

    所谓“自主”，即自己作主，不受他人支配；所谓“学习”，即通过阅读、听讲、研究、实践等获得知识和技能的过程。因此，“自主学习”书面上可理解为：在不受他人支配的前提下，自己主动通过阅读、听讲、研究、实践等获得知识和技能的过程。官兵的学习，是指在特定的环境中，在领导干部的指导下，有目的、有计划、有组织地获得知识、发展智能、形成良好思想品德和行为规范的过程。“自主学习”应在干部指导下，凭借个体的主动性、积极性和创造性，有主见地进行“以我为主”的学习，在“自主学习”过程中，官兵可以围绕目标自主地选择学习内容、学习要点、学习方式、学习方法等。领导干部的指导是前提、是学习的主导，学员是学习的主体，创造性地学习是“自主学习”的基本方式、途径，促进学员创造力的培养和个性塑造是“自主学习”的重要目的。目前，“自主学习”已经作为教育活动的一个有机组成部分，并已成为我们获取知识的一个重要途径。根据了解来看，某些同志对“自主学习”的认识还存在一些偏差，我认为要正确理解“自主学习”应端正以下认识：

    一是“自主学习”不等于个人自学。“自主学习”依然包括了“教”与“学”两个方面，只不过是“教”与“学”在时间的比重上较以往有所变化，或者说，教与学的主客体有所变化，即“学”变得更为主动，而“教”变得相对被动。“学”的主动主要体现在我们可以围绕目标自主地选择学习内容，需要什么就学什么，不懂什么就向领导请教什么；教的被动主要反映在被我们问什么，需要什么，领导就得教什么，而不是想教什么我们就得学什么。因此，“自主学习”的过程，依然是一个“教”与“学”的过程，“教”与“学”在这个过程中都有着不可替代的作用，片面强调一个方面，而忽视另一个方面都是形而上学的。

    二是“自主学习”不等于自由学习。“自主学习”给了我们相对较大的主动权，即可以相对自主地选择学习内容、学习方式、学习方法等，但这种自主选择的权力是相对的而不是绝对的，即官兵的自主选择必须在一定的范围内进行，要把握一定的度。官兵自主选择的学习内容必须围绕培养目标进行，不能随心所欲。我们发现这样一些现象，官兵在“自主学习”时间内有睡觉的、看小说的、聊天的、研读与本专业联系相去甚远的书籍的等。当兵几年，学习的时间应该说是很短暂的，如果将学习时间无谓地浪费掉，结果是可想而知的。当然，官兵在力所能及的前提下多涉猎一些与本专业，或者对实现培养目标有益的一些知识，是应该提倡的，但不能以此为借口，而偏离大方向。就目前而言，还很难达到快乐学习的地步，多数教材重知识性而少趣味性，多数小说重趣味性而少知识性，在缺少约束的情况下，官兵自觉不自觉地放松自己对学习的要求是一种正常现象。这就要求领导干部要负起指导责任，要引导官兵始终在正确的轨道上运转，不能借口“自主学习”时间归官兵自主支配，将“自主学习”理解为“自由学习”，对官兵听之任之。

    三是强调自主不等于弱化教学。自主学习时间相对延长，教育课学的时间相对缩短，意味着领导干部用于课堂讲授的时间相对减少。在相对减少的课内学时完成教育的内容，使官兵达到培养目标的要求，是领导干部课堂教育面临的一个新课题。给官兵充足的“自主学习”时间有利于官兵创新能力的培养及个性的塑造，是素质教育、创新教育思想的具体体现。但官兵的创新必须以一定的知识贮备为前提，而这些知识的贮备一方面来于源官兵自主的学，另一方面则主要来源于领导干部课堂的“教”，只有这样才能在较短的时间内给官兵以最大的信息量，才能为官兵的“自主学习”做好铺垫，才能收到较好的教学效益。因此，在强调“自主学习”的同时，不能轻视甚至弱化课堂教学。

二、转变观念，创新学习

    “自主学习”就是创新学习。创新即通过旧的知识，新的组合，得出新的结果的过程。“新”可以是与别人不一样的，也可以是自己新的提高，它突出与众不同；“新的结果”可以是一种新的观念、新的思想，也可以是新的构想、新的思维方法等。知道怎么学习比知道学习什么更重要。创新学习，首先是取决于一种全新的积极的学习态度。“在学习方面你的最有价值的财富是一种积极的态度。”即变“被动学习”为“主动学习”，变“要我学”为“我要学”，变“占有真理”为“追求真理”。这样，学习就有了原动力。实践证明，当学习成为一种自觉行动并充满乐趣时，才更为有效。其次是取决于一种适合于自己的有效的学习方法。只要找到正确的按钮，学习就会一点而通。知识时代要求每个有理想，有抱负的人，都要学会如何学习，学会如何思考，学会使用各种帮助自己提高的工具，努力延伸我们的手和脑，掌握快捷的学习方法，将大脑调整到最有接受性和创造性的状态中，掌握知识的知识。过去我们常说，不学习就会落在时代后面，落在别人后面。现在我们要说，学习的方法不对路或学习的速度不快，也同样会落在时代和别人后面。只有学会怎么学习，学会怎么思考，掌握快速的学习方法，才能加速学习的速度，新的知识和新的见识才能快速积累，才能与知识和信息爆炸的新时代相适应。

   　一是要有目标意识。就是对自己所要达到的学习要求及其社会价值有所认识，并能主动规划和安排自己的学习，这是创新学习的首要特征。不同的学习者有不同的学习目标，目标一定要适合自己，不要太高，也不要太低；既不要太快，也不要太慢。著名教育改革家魏书生最成功的做法莫过于让学生找准自己的学习目标，一步一个脚印，尝试成功的愉悦，在愿学、乐学中达成目标。

   　二是要有选择意识。根据学习的要求有效地选择自己的学习内容，在大量信息面前，具有捕捉信息、分析贮藏信息、灵活感受信息和理解信息的能力，并能根据需要进行分类和整理，这是新世纪我们必备的能力之一。根据自己确定的学习目标选择与之相适应的学习内容是必需的学习能力。人类发展的历史源远流长，创造的文化科学知识如浩瀚之海，加之现代文化科学知识发展迅猛，知识日新月异，我们必须学会选择学习内容。当然在选择学习内容时，学习者还必须学会快速阅读，及时捕捉信息。
   　三是要有质疑意识。我们要敢于怀疑权威、怀疑书本，不满足于获得现成的答案或结果，对所学习的内容能独立思考，并能从多种角度认识同一事物，探索出新的问题，领导干部就要像古希腊教育家苏格拉底一样，不直接向官兵讲解各种道理或传授各种具体知识，而是向他们提出问题，使他们做出回答。官兵回答错了，也不要直接纠正官兵的错误，而应根据不正确的回答提出补充问题，使他们自己认识答案的谬误，然后再以事例启发官兵，引导官兵一步步接近正确的结论。学习中的“疑”，有多种办法产生，但最关键的是学习者敢疑。我们要敢问敢疑，创新学习就有了基础。同时，领导干部设疑也是激发我们学习兴趣的有效途径，只有能质疑、会质疑，才有创新的可能。
  　四是要有整合意识。我们要“学会合作”，那种“独善其事”、“万事不求人”等以自我为核心的学习、生活模式和行为准则将直接影响人的社会交往、生活质量，而相互协作、善于交流合作和恪守集体纪律、能乐群合众等品质必将成为新一代人的行为特征。古罗马哲学家昆体良始终强调一个观点：“大家一起学习，可以互相激励，促进学习。”言下之意是说，人必须与他人进行交往，在交往中学习，在学习中交往；在交往中发展，在发展中交往。每个人的思想品德、性格、知识经验和技能大都在合作中获得。在交往合作中，学习内容作为信息，通过语言、动作、表情、姿势等方式，从一个人传递给另一人。因此创新学习就要培养自己能主动适应群体或团队生活，为他人所接纳，与人友好相处的心理品质。
   五是要有实践意识。美国教育家彼得·克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”动手实践就是把通过感知、思维、记忆获得的知识运用到实践中去，以形成相应的技能、技巧。掌握知识的目的在于应用，运用知识也是一个提高分析问题、解决问题能力的过程。在实践活动中运用知识，也是学习知识，而且是创新的必要途径。毛泽东说：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”知识越用则飞跃越快，上升也越高。在实践中学习知识，易于遇到新情况，产生新问题，学生遇到棘手的问题，他们会开动脑筋，从多方寻找解决问题的突破口，这实质上就是创新的过程。
   六是要有反馈意识。在学习过程中的反馈，是自己了解自己的学习过程、学习效果以及学习的社会价值，从而自我调节，不断改进学习方法，提高学习效率。对自己的学习动机、学习策略、学习行为、学习结果等自我调控，是创新学习的必要特征。能主动发现学习中即将出现的问题，及时采取有针对性的措施更是创新学习的特点。通过信息反馈可以使自己更好地掌握知识，提高学习能力。学习过程中的信息反馈，可以是内在的，即自己对自己的学习包括学习态度、学习效果以及学习能力的全面评价；也可以是外在的，即别人或社会对自己学习的结果的全面测评与鉴定等。无论是内在的还是外在的信息反馈，对我们来说都是必要的。为了在未来战争中立于不败之地，我们必须把创新学习作为一项战略性武器，利用这把尖刀利斧，披荆斩棘，向知识军事的制高点冲锋，抢占人才的制高点。

三、把握关键，确保实效

 　做学习型的研究型的创新型的官兵，不是一句空洞的口号，重要的在于按计划、有步骤地付诸行动。对此，我觉得有以下四个问题需要认真把握：
    (一)与时俱进，确立先进的学习理念。做学习型的官兵，应自觉树立与学习型社会相适应的新的理念。这些理念主要是：学习为本、终身学习的理念；学习与工作相结合的理念；创新学习的理念；提高创新能力的理念等。“学习化”社会对其每一个成员的要求就是“终身学习”。“终身学习是21世纪的生存概念。”作为一个社会人，不学习，不掌握新知识，就不具有生存与发展的能力。不下功夫学习，没有丰富的知识和过硬的本领，就难以适应本职需求，更谈不上保持先进性、为部队做表率。学习在工作中，成长在岗位上，学习与工作密不可分。工作学习化，学习工作化，是提升综合素质和创新能力的重要途径。学习新知识，是为了更好地研究新情况、解决新问题。在知识总量迅猛增长的信息社会，希望成为各方面知识的通才几乎是奢望，能在掌握某一方面基本知识的同时，拥有自学、思考和创新等深层次的学习能力，远比简单地获取知识具有更大作用，因为学习能力是最核心的竞争力。
    (二)紧密联系实际，切实把学风搞端正。江泽民同志曾告诫全党，学风问题至关重要，坚持理论联系实际是个重大的政治问题，学风端正，事业兴旺；学风不正，事业受损。首先，要结合实际学。学习的目的全在于应用，即指导人们改造主观世界和客观世界。结合实际学，具体到我们在基层工作的同志，就是既要结合部队建设和履行职能的大实际，又要结合本部门、本单位、本职业务工作的小实际，按照“学习要精，要管用”的原则，始终围绕工作学、带着问题学、根据需要学，努力丰富大脑，提高谋划指导能力。其次，要做到勤学、勤思、勤动笔。不断提高学识水平，养成勤思善思的习惯，总结经验、指导工作。再次，要舍得下苦功夫。学习是一件辛苦的事，不呕心沥血，没有“头悬梁，锥刺股”的吃苦精神不行；没有贾岛“二句三年得，一吟双泪流”的推敲精神不行；没有杜甫“读书破万卷”、“语不惊人死不休”的拼劲不行。
    (三)讲究学习方法，努力提高学习效益。毛泽东同志倡导和践行自主学习、创新学习和终身学习，堪称学习的光辉典范。作为我们，学习的机会和途径很多。向实践和部队学习就是要多调查研究，多听取官兵意见，多集中群众智慧，多考察实情；同时通过深入实际，多向官兵宣传解释党的大政方针和总部的治军方略，引导和帮助官兵解决一些实际问题。向首长学习就是要处处做有心人，学好、用好首长们在工作中对部属传帮带这笔宝贵财富。向上级机关学习就是潜心钻研上级下发的各类文件、批示和资料，准确把握精神实质，即通常所说的“吃透上头的”。向同志们学就是拜能者为师，不耻下问。书本是人类文明和智慧的结晶，向书本学习是求知的重要途径。读万卷书能拓宽视野，方法却因人而异，但一般来讲，应该是基本理论深学、本职业务精学、修身知识勤学，精读与泛读结合，急用先学、学以致用。不断完善自我，提高素质。
    (四)建立健全机制，形成浓厚的学习氛围。首先，建立开放互动的学习制度，营造一种时时、处处、人人学习的环境。应通过制度规范学习内容，明确学习时间与要求，提出考核学习成果的硬性指标。每个单位、每个人都要制订学习计划，采取切实措施，人人当学生，人人是老师，在工作中学习，在学习中工作，努力把学习变成为每个人的自觉行动和工作需要。其次，完善培训制度，努力形成有组织的学习机制。第三，健全激励竞争机制，使官兵真正学有压力、学有动力、学有效率。应大力开展“争做学习型官兵”活动，采取学习竞赛、考评、奖惩等多种方式，抓住有利时机，不断激发大家学习的积极性、主动性和创造性，进而增强有效性。有人说，成功是一种习惯。那么学习也是一种好习惯。一旦养成终身学习的习惯，成功将伴随终身。