冉鹏辉

        说到教育，人们自然会和语言联系在一起。语言是教育的重要媒介，但并不是唯一的媒介。一些情况下，非语言教育会取得特殊的效果，正所谓“风流不在谈锋胜，袖手无言味最长”。
        除了进行言传，还要开展身教。古人讲，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，说明了身教的重要性。广大民兵预备役战士对于教育者不仅听其言，还在观其行。作为教育者必须言行一致，表里如一，要求别人做到的，自己首先做到。这样，大家才会心悦诚服地认同和接受教育。如果教育者嘴上讲的是一套，行动上做的是另外一套，官兵就不相信他的教育，久而久之，不仅降低教育者在群众中的威信，而且让群众在思想上和心理上对教育产生反感，最终削弱教育的实效性。
        除了晓之以理，还要动之以情。有时，情感所起的作用，或许比单纯理智所起的作用要大得多。同样的道理，带着感情去讲，就容易被教育对象所接受；带着隔阂去讲，不仅难以奏效，甚至可能引起对立。人非草木，孰能无情；精诚所至，金石为开。教育者只要坚持以人为本，坚持广大民兵预备役的主体地位，从关心人、教育人、体贴人的角度出发，就一定能敲开他们的“心扉”，打开他们的“心锁”，从而使教育春风化雨，润物无声，收到良好的效果。
        除了让人耳濡，还要使之目染。高尔基说：“能教导和培养人的是事实，永远是事实，思想是伴随着事实而来的，不是先于事实而来的。”对于富有教育意义的活生生的事实，大家不仅能够看在眼里，而且会放在心上。在对民兵预备役战士开展教育时，当有人对高瞻远瞩的重要决策持怀疑态度时，应该下大力尽早抓出让大家看得见的成效；当有人理想信念动摇、思想道德“滑坡”时，应及早推出重大先进典型，用富有时代气息的优秀人物激励大家。“此时无声胜有声”，在这样的事实面前，大家会受到比来自课堂更深刻的教育。
        同时，非语言教育并不排斥说理教育，二者的目的是一致的，只是方式方法不同；非语言教育也不能完全替代说理教育，二者必须有机结合，互为补充，才能相得益彰。